从学校交往入手 培养聋生的社会交往能力


? 培养聋生的社会交往能力

  16:09

  来源:徐州小妮妮

从学校交流开始,培养聋生的社会交往能力

听力障碍对聋儿的语言和心理有很大影响。有些双胞胎孤独,难以与他人交流。在认知,语言,人格和情感方面难以实现全面和谐发展,严重影响了社会适应能力的发展。根据调查,从出生到入学,60%的父母在家庭教育中很少引导孩子互相交流。 40%的学生在与父母沟通方面遇到困难。因此,我们认为教师是引导聋生有效沟通的领导者,学校是形成社交互动技能的基础。

1.学校交流是形成双重社交互动能力的基础

作为聋哑教师,应指导学生学习与他人互动,以便他们克服残疾并回归主流社会。学校是社会的一部分。孩子入学后,教师应从学校内部的沟通开始,通过学生与老师之间的交流,与学生交流,培养学生的沟通技巧。提高学校丰富多样的团体活动中的社交互动技能。

(1)充满激情的激情,师生交流

当学生第一次进入学校时,他们大多使用当地的手语或混乱的绘画,有的甚至锁定自己,并没有与他人沟通。教师和学生很难沟通。聋哑教师应该懂一些当地的手语,他们会根据语言情况小心,耐心,负责地对待每个学生。教师可以使用标准的手语和口语来耐心地询问,或触摸他们的头,轻拍他们的肩膀,并通过肢体语言与“心脏”交流。在这个过程中,一方面,学生学习标准手语和口语,纠正他们的不规则手语;另一方面,让他们感受到老师的关心和爱护,逐步消除他们与老师互动中的心理障碍。为引导学生与教师沟通,教师应首先主动与学生以自己的热情和激情沟通。他们应该从这些方面入手:1。指导学生与老师交谈,如:(听)内容,这是沟通的关键; 2.学习与老师互动的基本礼仪,例如:看老师如何打招呼,如何使用礼貌用语; 3,学会采取适当的方式向老师求助,如:在学习,生活中遇到困难,知道如何向老师求助; 4,学会关心老师,如:珍惜老师的劳动,节日祝福老师等。

(2)以线路,生活和社会联系为指导

学生们进入学校后,与他们分享最多的学生是同学。特别是寄宿学校,学生一起学习和生活。许多学前班学生由于自身的身体缺陷,造成一些心理障碍,缺乏父母的正确指导,而且看似孤立,敏感,可疑,以自我为中心等,教师应注意引导他们学习互动。和同学一起对于低年级,由于沟通语言差,教师应引导学生与同学交流。在特定情况下,他们应该引导行动并教导学生“做到这一点”而不是简单地讲道。教师的思想,行为和个性可以影响学生的社会规范,行为准则和价值观,并将其内化为学生的行为习惯,巧妙地影响双胞胎的个性,智慧和创造力。因此,引导学生如何与同学互动。教师必须首先关注他们的榜样作用。注重引导学生学习同学的基本礼仪,学习如何与同学相处,学习如何帮助同学,学习如何向同学寻求帮助等。

第二,从学校交流开始,培养学生的社交互动技能

(1)在日常教育活动中开展心理和行为教育

作为一名教师,在日常教育和教学工作中,我们应该在有自己的目的和计划的自然状态中观察语言,行为和表现等外在特征,以便了解心灵深处的心理活动的特征并认识它。了解培训和行为培训的基础。对无法正常交流的聋学生进行认知训练和行为训练,主要采用情境训练方法。人工创造场景,将聋哑学生放入其中,观察双胞胎与人交往时的行为倾向,并为无法正常交流的聋学生提供行为指导和心理暗示,帮助他们建立正确的关系。在日常教育工作中,通过建构课堂文化,如:美化课堂活动,可以促进双胞胎之间良好的人际关系的形成。通过学校的健康和纪律流程红旗评估,促进班上良好的人际关系的形成。它还可以紧密跟随生活的随意渗透,捕捉生活现象,随机组织有意义的活动,并与学生进行有效沟通。例如,使用教师节活动来教育教师;利用学生突发事件找出并及时接受教育;并配合学校组织的大型活动与学生交流.

(2)在学科教学中渗透沟通心理学和行为教育

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